7
V
ol
. 10, N
úm
. 3, S
eptiembre
-D
iciembre
2026
Violencia invisible y discriminación: efectos en
la salud mental, bienestar y desempeño laboral
de mujeres trabajadoras en la educación
Invisible violence and discrimination: the eects on mental health,
well-being and job performance of women working in education
Fátima Rodríguez Ordoñez1
Verónica Avalos Bautista2
Laura Edith Quintana Rocha3
Yolanda Del Carmen Rodríguez Pérez4
Recibido: 0/09/05
Revisado: 0/07/06
Aceptado: /07/06
Revista RELAYN
, Administración y Negocios
en Latinoamérica.
Disponible en:
https://iquatroeditores.org/revista/index.php/
relayn/index
https://doi.org/10.46990/relayn.2026.9.2.2830
Resumen
El
objetivo
fue
analizar
los
efectos
de
la
violencia
invisible y la discriminación en la salud mental, bien-
estar y desempeño laboral de mujeres del sector educa-
tivo. Se empleó un diseño cuantitativo no experimen-
tal,
descriptivo-correlacional
y
transversal,
mediante
la aplicación de encuestas con escala tipo Likert a 678
docentes
y
trabajadoras
administrativas.
Los
análisis
evidenciaron que ambos fenómenos se asocian signi-
cativamente
con
el
deterioro
de
la
salud
mental,
el
bienestar percibido y el rendimiento laboral. El estudio
muestra que prácticas sutiles y normalizadas de violen-
cia afectan variables psicológicas y laborales, contribu-
yendo a cubrir un vacío empírico poco documentado
en contextos educativos.
Palabras clave
Bienestar emocional, discriminación de género,
rendimiento laboral, salud mental, violencia invisible
Abstract
e objective was to analyze the eects invisible vio-
lence
and
discrimination
has
on
mental
health,
we-
ll-being
and
job
performance
of
women
working
in
the
education
sector.
A
quantitative
non-experimen-
tal,
cross-sectional
descriptive-correlational
design,
was applied through the administration of Likert scale
surveys to 678 female teachers and administrative per-
sonnel. e analysis proved that both phenomena are
signicantly
associated
with
health
and
mental
dete-
rioration, perceived well-being and work performance.
is study shows that the practice of subtle and norma-
lized violence aects psychological and job performan-
ce
variables,
contributing
to
a
scarcely
documented
empirical gap within educational settings.
Key words
Emotional
well-being,
gender
discrimination,
work
performance, mental health, invisible violence
8
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2026, 10 (3), Septiembre-Diciembre, ISSN: 2594-1674
Introducción
La violencia invisible y la discriminación en el ámbito educativo repre-
sentan un problema social y académico de alto impacto en América La-
tina, debido a sus efectos sobre la salud mental, el bienestar emocional y
el desempeño laboral de las mujeres. Aunque existen avances normativos
y marcos institucionales que promueven la igualdad, persisten dinámicas
sutiles que reproducen desigualdades de género y se maniestan en mi-
cromachismos, exclusión en la toma de decisiones, sobrecarga laboral sin
reconocimiento y comentarios sexistas naturalizados (Mena, 2022; Gries-
haber & Krieg, 2024). Estudios recientes muestran que estas formas de
violencia normalizada generan desgaste emocional acumulativo y reducen
la motivación laboral (ONU Mujeres, 2023; CEPAL, 2024).
La docencia continúa siendo una de las profesiones más expues-
tas al estrés y a las afectaciones en la salud mental, particularmente en
mujeres que enfrentan dobles y triples jornadas (Emeljanovas et al., 2023;
Cho et al., 2022. En América Latina, investigaciones empíricas han identi-
cado una relación entre ambientes laborales precarizados, violencia sim-
bólica y deterioro del bienestar psicológico de mujeres docentes (Instituto
Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Lati-
na y el Caribe [UNESCO-IESALC], 2022; Organización Internacional del
Trabajo [OIT], 2023). Desde la perspectiva de la Organización Mundial
de la Salud, la salud mental constituye un estado dinámico de equilibrio
interno que permite enfrentar demandas personales y laborales de forma
funcional (OMS, 2021), equilibrio que se ve alterado cuando las trabajado-
ras experimentan discriminación cotidiana (Galende, 2024).
En el plano institucional, la discriminación en centros educa-
tivos opera a nivel individual, organizacional y sistémico, restringiendo
oportunidades de desarrollo profesional y participación en espacios de
liderazgo.
Investigaciones
latinoamericanas
recientes
documentan
que
la discriminación cotidiana deteriora la salud emocional y limita la tra-
yectoria laboral de las mujeres (Galdames & Rioseco, 2023; Valdés et al.,
2023). Pese a que las instituciones educativas deberían constituirse como
entornos de equidad e inclusión, la evidencia regional señala que persisten
prácticas arraigadas que contradicen dichos principios formativos (Ace-
queve Muñoz et al., 2025; FLACSO, 2022).
Persiste un vacío en la literatura empírica latinoamericana res-
pecto de estudios que midan con rigor estadístico los efectos simultáneos
de la violencia invisible y la discriminación sobre la salud mental, el bien-
estar emocional y el desempeño laboral de mujeres trabajadoras (ONU
Mujeres, 2021,2023. Este estudio, mediante un enfoque cuantitativo y di-
seño transversal, busca aportar evidencia que sustente intervenciones or-
ganizacionales y políticas con perspectiva de género, orientadas a impul-
sar entornos laborales más justos, seguros y equitativos en instituciones
educativas de la región.
9
Rodríguez, et al. Violencia invisible y discriminación: efectos en la salud mental, bienestar y desempeño laboral
de mujeres trabajadoras en la educación
Código JEL: M2 Economía de la empresa
Revisión de la Literatura
Discriminación
y
violencia
invisible
en
el
sector
educativo
La discriminación en el ámbito educativo constituye una de las formas
más persistentes de violencia invisible que enfrentan las mujeres traba-
jadoras en este sector. Lejos de manifestarse únicamente en agresiones
explícitas, se presenta a través de dinámicas normalizadas que refuerzan
la exclusión social, limitan oportunidades profesionales y generan climas
laborales adversos. Según Galdames & Rioseco (2023), la discriminación
opera en niveles individuales, institucionales y sistémicos, produciendo
efectos que van desde la invisibilización de identidades diversas hasta la
reproducción de estigmas sociales en los espacios educativos. En contex-
tos patriarcales, estas prácticas suelen legitimarse mediante narrativas que
subestiman las capacidades de las mujeres y las coloca en posiciones de
subordinación (Mena, 2022).
La violencia invisible también se maniesta en la segregación
vertical y horizontal dentro de las instituciones educativas, donde las mu-
jeres suelen ser relegadas a tareas de soporte, cuidado o enseñanza básica,
mientras permanecen subrepresentadas en cargos de liderazgo y toma de
decisiones (Valdés et al., 2023).
La discriminación no es meramente un acto de injusticia super-
cial, sino una falla sistémica en el reconocimiento de la plena humanidad
y dignidad del otro. Esta afecta a individuos y grupos con base en carac-
terísticas como la raza, el género, la religión, la orientación sexual, la con-
dición socioeconómica, o la pertenencia cultural, entre otras (UNESCO,
2022). Al normalizar prácticas discriminatorias, las instituciones educati-
vas reproducen desigualdades estructurales que frenan el progreso colecti-
vo y contradicen su función social como espacios de formación, inclusión
y equidad.
Salud mental y bienestar de las mujeres trabajadoras
La violencia invisible y la discriminación tienen repercusiones directas
en la salud mental de las mujeres en el sector educativo. La OMS (2021)
ha señalado que una de cada tres mujeres en el mundo ha experimenta-
do violencia física o sexual, lo cual reeja la magnitud de la problemá-
tica.
Aunque
esta
estadística
enfatiza
la
violencia
visible,
las
dinámicas
invisibles en el ámbito laboral también generan estrés crónico, ansiedad,
depresión y sentimientos de desvalorización que deterioran la salud psi-
cológica y emocional (Galende, 2024). Este impacto trasciende lo indi-
vidual y debe comprenderse como una cuestión de salud pública, ya que
afecta la cohesión social, la calidad de vida y el bienestar laboral de las
mujeres trabajadoras.
La docencia se caracteriza por altos niveles de presión y desgas-
te emocional. Emeljanovas et al. (2023) demuestran que el estrés laboral
docente está estrechamente relacionado con síntomas de ansiedad, agota-
miento y malestar general, lo que compromete tanto la calidad educativa
como la satisfacción profesional. En México, la depresión es una condición
signicativa entre las mujeres, según datos del Instituto Nacional de Esta-
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dística y Geografía (INEGI, 2021). Esta armación va más allá de una es-
tadística médica, pues revela una profunda intersección de factores socia-
les, culturales y económicos que colocan a las mujeres en una posición de
particular vulnerabilidad psicológica. En este sentido, promover la gestión
de emociones, la conciencia de los propios sentimientos y las relaciones
interpersonales saludables resulta crucial para fortalecer el bienestar de las
trabajadoras del sector educativo.
Por otro lado, Solís (2024) advierte que problemáticas como el
aislamiento, la ansiedad y el estrés deben abordarse más allá de un enfoque
clínico, entendiéndose como una urgencia colectiva. La salud mental en el
ámbito educativo está vinculada con la capacidad de mantener relaciones
armónicas y conservar la motivación personal frente a escenarios de dis-
criminación y violencia invisible. Cuando estos factores no se atienden se
incrementa la vulnerabilidad psicológica de las trabajadoras y se debilita
su bienestar integral.
Desempeño laboral y reconocimiento organizacional
Los efectos de la violencia invisible y la discriminación no se limitan al
plano emocional, sino que también inciden directamente en el desempeño
laboral de las mujeres en el sector educativo. Sin duda, el ambiente laboral
que perciban las trabajadoras determina su progreso profesional, ya que
un entorno positivo, fundamentado en la mejora, favorece la motivación
para cumplir con sus actividades (Navarrete et al., 2024). No obstante, al
analizar esta premisa desde el lente de la discriminación de género y la
violencia invisible hacia las mujeres, se revela que dicho entorno positivo
a menudo resulta fragmentado o incluso ilusorio para ellas. La discrimi-
nación reduce las oportunidades de desarrollo profesional, limita la inno-
vación pedagógica y deteriora la motivación laboral, lo que, en consecuen-
cia, afecta la calidad del servicio educativo.
El clima organizacional y la retroalimentación recibida por parte
de superiores constituyen factores determinantes en la percepción del pro-
pio rendimiento. Su et al. (2021) destacan que la naturaleza y calidad de la
retroalimentación pueden reforzar o debilitar la motivación, impactando di-
rectamente en el compromiso de las trabajadoras. Cuando las mujeres son
excluidas de espacios de decisión o reciben retroalimentación sesgada por
estereotipos de género, experimentan un descenso en su percepción de auto-
ecacia y, por ende, en su desempeño laboral.
A nivel institucional, ignorar la violencia invisible y la discrimi-
nación no solo genera pérdidas en capital humano, sino que también impide
el logro de objetivos colectivos relacionados con la equidad, la inclusión y la
sostenibilidad. Como señalan Valdés et al. (2023), la exclusión de las muje-
res en el ámbito laboral educativo constituye un sabotaje al progreso social,
pues priva a la sociedad de talentos y perspectivas fundamentales para la
transformación social. Abordar esta problemática implica repensar el con-
cepto de desempeño laboral, integrando dimensiones de bienestar, salud
mental y justicia organizacional.
11
Rodríguez, et al. Violencia invisible y discriminación: efectos en la salud mental, bienestar y desempeño laboral
de mujeres trabajadoras en la educación
Código JEL: M2 Economía de la empresa
Metodología
La presente investigación se enmarca en un estudio cuantitativo de tipo no
experimental, con enfoque descriptivo-correlacional y diseño transversal.
El propósito principal fue analizar los efectos de la violencia invisible y la
discriminación sobre la salud mental, el bienestar y el desempeño laboral
de mujeres trabajadoras en el sector educativo.
Para la recolección de información se aplicaron 678 encuestas a
mujeres que desempeñan funciones en distintos contextos educativos. La
muestra se obtuvo mediante un muestreo no probabilístico tipo bola de
nieve, seleccionado debido a la dicultad de acceder a participantes que
experimentan
formas
sutiles
de
violencia
y
discriminación,
fenómenos
que suelen estar normalizados y poco visibilizados. Este procedimiento
facilitó contactar a docentes y trabajadoras que, por conanza entre pares,
aceptaron participar y recomendar a otras mujeres en situaciones simila-
res. No obstante, el uso de este muestreo implica limitaciones metodológi-
cas inherentes, como la imposibilidad de calcular la probabilidad de inclu-
sión, el riesgo de sesgo por anidad entre participantes y la restricción en
la generalización de los resultados a toda la población femenina del sector
educativo. Aun así, permitió integrar una diversidad de experiencias rele-
vantes para el fenómeno estudiado.
El análisis de los datos se desarrolló mediante un modelo de
regresión lineal con el propósito de determinar en qué medida la violencia
invisible y la discriminación se asocian de manera simultánea con la salud
mental, el bienestar y el desempeño laboral. Esta técnica posibilitó evaluar
la magnitud y la signicación estadística de las relaciones entre las varia-
bles independientes y dependientes, brindando una visión integral de los
factores que afectan la vida laboral y emocional de las mujeres en el sector
educativo.
A
partir
de
este
planteamiento,
se
formularon
las
siguientes
hipótesis: la hipótesis nula (H₀) establece que la violencia invisible y la
discriminación no tienen una relación signicativa con la salud mental,
el bienestar ni el desempeño laboral de mujeres trabajadoras en el sector
educativo; en contraste, la hipótesis alternativa (H₁) sostiene que estas for-
mas de violencia y discriminación sí se relacionan signicativamente con
las variables mencionadas.
El instrumento de medición, tipo encuesta, se conformó por
cuatro secciones: datos generales, demográcos y laborales; datos de la
función laboral, relacionados con la experiencia laboral; violencia invisi-
ble y discriminación (VD), y salud mental, bienestar emocional y desem-
peño laboral (SBD).
La Tabla 1.1 muestra las variables, los ítems y su codicación
para su posterior análisis e interpretación en SPSS y Microso Excel.
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Tabla .
Instrumento
Variable
Ítem
Codicación
Variable
independiente:
violencia invisi-
ble y discrimi-
nación (VD)
¿Se emplean términos despectivos o condescen-
dientes hacia las mujeres en mi entorno laboral?
1
¿Se realizan comentarios que subestiman las capa-
cidades de las mujeres frente a los hombres?
2
¿Con mayor frecuencia se asignan a las mujeres
tareas administrativas o de menor prestigio que a
los hombres?
3
¿Se espera que las mujeres se ocupen de la organi-
zación de eventos sociales o de tareas de cuidado
en el trabajo?
4
¿Los hombres tienden a interrumpir o dominar las
conversaciones, restando valor a las aportaciones
de las mujeres?
5
¿Las ideas de las mujeres suelen no ser reconocidas
y ser adjudicadas a colegas hombres?
6
¿Reciben las mujeres menos reconocimiento por
sus logros en comparación con los hombres?
7
¿Las evaluaciones de desempeño de las mujeres se
enfocan más en su personalidad o estilo, mientras
que las de los hombres se centran en competencias
y logros?
8
¿Las mujeres son excluidas de redes informales de
toma de decisiones o de actividades sociales que
fortalecen relaciones profesionales?
9
Variable depen-
diente: salud
mental, bienes-
tar emocional
y desempeño
laboral (SBD)
¿La presencia de micromachismos y violencia invi-
sible provoca estrés, ansiedad o baja autoestima en
las mujeres de mi entorno laboral?
10
¿Sentirse no valoradas ni escuchadas genera en las
mujeres sentimientos de aislamiento o
desmotivación?
11
¿La discriminación cotidiana limita las oportuni-
dades de desarrollo profesional y promoción de las
mujeres?
12
¿Un ambiente laboral hostil reduce la productivi-
dad y creatividad de las mujeres afectadas?
13
¿La continuidad de estos comportamientos debili-
ta la conanza y el respeto entre compañeros?
14
¿Consideras que un entorno laboral poco inclusivo
diculta el desarrollo del talento diverso?
15
Fuente: Elaboración propia.
13
Rodríguez, et al. Violencia invisible y discriminación: efectos en la salud mental, bienestar y desempeño laboral
de mujeres trabajadoras en la educación
Código JEL: M2 Economía de la empresa
En dicho instrumento se utilizó una escala tipo Likert de cinco
puntos, que va de “totalmente en desacuerdo” (1) a “totalmente de acuer-
do” (5), lo que permite una gradación precisa de las respuestas. Finalmen-
te, se calculó el alfa de Cronbach, cuyo valor fue de 0.952, lo que indica
una alta consistencia interna del instrumento y respalda su conabilidad
para medir los constructos propuestos.
Resultados
Se realizó un análisis de regresión lineal para evaluar la relación entre la
variable independiente violencia invisible y discriminación (VD) y la va-
riable dependiente salud mental, bienestar emocional y desempeño labo-
ral (SBD) de mujeres en el sector educativo.
El modelo resultó estadísticamente signicativo, (F (1, 676) =
695.41), p < .001, lo que indica que la variable violencia invisible y dis-
criminación explica una proporción importante de la varianza en salud
mental, bienestar emocional y rendimiento laboral.
El coeciente de determinación (R²) fue de .507, con un (R²)
ajustado de .506, lo que sugiere que aproximadamente 50.7 % de la varia-
bilidad en la salud mental, el bienestar emocional y el desempeño laboral
se explica por la violencia invisible y la discriminación percibida, como se
muestra en la Tabla 1.2.
Tabla .
Regresión lineal: Resumen del modelo
Modelo
1
(R)
.712a
(R2)
.507
(R2) ajustado
.506
Error estándar de la estimación
4.962
Estadísticos de cambio
Cambio en (R2)
.507
Cambio en F
695.410
gl1
1
gl2
676
Sig. cambio en F
<.001
Nota. Predictores: constante y VD.
Fuente: Elaboración propia.
Los coecientes de regresión, presentados en la Tabla 1.3, mues-
tran que la violencia invisible y discriminación (VD) predice signicati-
vamente la salud mental, bienestar emocional y desempeño laboral (b =
.544, t = 26.37, p < .001). El coeciente estandarizado (Beta = .712) indica
una relación positiva fuerte: a mayor percepción de violencia invisible y
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discriminación, mayor afectación reportada en la salud mental, bienestar
y desempeño laboral (SBD).
Los
estadísticos
de
colinealidad,
VIF
=
1.000
y
tolerancia
=
1.000, indican ausencia de multicolinealidad, por lo que el modelo no pre-
senta problemas de redundancia entre variables predictoras.
Tabla .
Coecientes de regresión lineal
Coecientes a
Modelo
Coecientes no
estandarizados
Coecientes
estandarizados
t
Sig.
Estadísticas de
colinealidad
b
Desv.
Error
Beta
Tolerancia
VIF
1
Constante
4.937
.475
10.392
<.001
VD
.544
.021
.712
26.371
<.001
1.000
1.000
Nota: Variable dependiente: SBD.
Fuente: Elaboración propia.
La Figura 1.1 muestra una tendencia ascendente que conrma
la existencia de una relación positiva y signicativa entre la violencia in-
visible y la discriminación (VD) y las variables de salud mental, bienestar
y desempeño laboral (SBD). A medida que aumenta la percepción de vio-
lencia y discriminación, se observa un mayor deterioro en el equilibrio
psicológico,
emocional
y
laboral
de
las
mujeres
trabajadoras
del
sector
educativo. La distribución de los puntos presenta una linealidad consis-
tente, lo que respalda el ajuste del modelo de regresión lineal obtenido (R²
≈ 0.507), indicando que poco más del 50 % de la variabilidad en las dimen-
siones de salud mental, bienestar y desempeño se explica por la presencia
de prácticas discriminatorias.
Este resultado evidencia que la violencia invisible y la discri-
minación
constituyen
predictores
relevantes
del
malestar
psicológico
y
laboral, afectando la satisfacción profesional y el desempeño de las traba-
jadoras. En síntesis, niveles bajos de VD se asocian con mayores niveles de
salud mental, bienestar y desempeño laboral, mientras que niveles altos se
relacionan con un deterioro signicativo de estas dimensiones.
15
Rodríguez, et al. Violencia invisible y discriminación: efectos en la salud mental, bienestar y desempeño laboral
de mujeres trabajadoras en la educación
Código JEL: M2 Economía de la empresa
Figura .
Relación entre violencia invisible y discriminación, salud mental, bienestar emocional
y desempeño laboral (SBD)
Fuente: Elaboración propia.
Los resultados sugieren que la violencia invisible y la discrimi-
nación se relacionan de manera signicativa y considerable con la salud
mental, bienestar emocional y desempeño laboral de las mujeres en el sec-
tor educativo, hallazgo que respalda la hipótesis alternativa.
Discusión
Los resultados obtenidos en esta investigación ponen de maniesto que la
violencia invisible y la discriminación en el ámbito educativo constituyen
factores de riesgo que se asocian signicativamente con la salud mental, el
bienestar emocional y el desempeño laboral de las mujeres trabajadoras.
Este hallazgo coincide con lo planteado por Mena (2022) y Grieshaber
(2024), quienes señalan que persisten dinámicas sutiles de exclusión y mi-
cromachismos que, al estar normalizados, se convierten en prácticas difí-
ciles de denunciar y con efectos acumulativos en la vida profesional y per-
sonal de las docentes. Asimismo, los resultados coinciden con lo expuesto
por Galdames y Rioseco (2023), al señalar que la discriminación cotidiana
deteriora el equilibrio psicológico de las mujeres, debilita su autoestima y
limita sus oportunidades de desarrollo profesional.
Es relevante destacar que, aunque existen marcos normativos
y
políticas
institucionales
orientadas
a
la
igualdad,
la
presencia
de
mi-
croagresiones y formas de violencia simbólica evidencia la brecha entre
el discurso institucional y la realidad cotidiana en los espacios educativos.
Este hallazgo coincide con lo documentado por Acequeve Muñoz et al.
(2025), quienes advierten que las instituciones, lejos de consolidarse como
entornos
plenamente
inclusivos,
continúan
reproduciendo
patrones
de
desigualdad de género.
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A partir de estos resultados, se identican implicaciones prácti-
cas relevantes para el sector educativo. En primer lugar, se requiere fortale-
cer los protocolos de atención, prevención y denuncia de violencia simbó-
lica e invisible, incorporando mecanismos condenciales y accesibles que
generen conanza entre el personal. En segundo lugar, es necesario imple-
mentar programas de capacitación continua en perspectiva de género y
salud mental dirigidos a autoridades, docentes y personal administrativo,
con el n de identicar y abordar oportunamente estas prácticas normali-
zadas. En tercer lugar, los centros educativos deben promover estructuras
de liderazgo más equitativas que garanticen la participación efectiva de las
mujeres en espacios de decisión. Finalmente, el desarrollo de diagnósticos
institucionales periódicos permitiría monitorear el clima organizacional y
diseñar intervenciones basadas en evidencia que fortalezcan el bienestar
laboral y la calidad educativa.
En conjunto, estos resultados muestran que la violencia invisi-
ble y la discriminación no deben analizarse únicamente como problemá-
ticas individuales, sino como fenómenos sistémicos que repercuten en la
salud organizacional. Su abordaje integral permitiría mejorar el bienestar
y la calidad de vida de las mujeres trabajadoras, al tiempo que fortalecería
la capacidad educativa, consolidando entornos más justos y equitativos.
Conclusiones
Los hallazgos de esta investigación muestran que la violencia invisible y
la discriminación constituyen factores de riesgo signicativos asociados
con la salud mental, el bienestar emocional y el desempeño laboral de las
mujeres en el sector educativo. El modelo de regresión lineal evidenció
que más del 50 % de la variabilidad en dichas dimensiones se explica por
la percepción de prácticas discriminatorias, lo que aporta evidencia empí-
rica relevante sobre su relación con el deterioro del bienestar psicológico
y laboral (Corpuz, 2024).
Estos resultados subrayan la necesidad de implementar políti-
cas institucionales integrales con enfoque de género, orientadas a prevenir
la violencia simbólica y promover entornos laborales equitativos. Dichas
políticas deberían incluir programas de sensibilización, acompañamiento
psicológico, protocolos de atención ante la discriminación y mecanismos
de evaluación que garanticen la igualdad en el desarrollo profesional.
Entre las principales limitaciones del estudio se reconoce el uso
de un muestreo no probabilístico, lo que restringe la generalización de los
resultados. En futuras investigaciones se recomienda incorporar diseños
longitudinales y muestras representativas que permitan analizar variacio-
nes según edad, tipo de institución o nivel jerárquico. Asimismo, se sugie-
re explorar el papel de variables mediadoras, como la resiliencia organiza-
cional y el apoyo institucional, con el n de comprender los factores que
pueden mitigar los efectos de la violencia invisible y la discriminación en
el entorno educativo.
17
Rodríguez, et al. Violencia invisible y discriminación: efectos en la salud mental, bienestar y desempeño laboral
de mujeres trabajadoras en la educación
Código JEL: M2 Economía de la empresa
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Sobre los autores
1
Profesora e investigadora del Tecnológico Nacional de México / Instituto
Tecnológico de Ciudad Juárez, ORCID: 0000-0001-9285-8386
2
Profesora e investigadora del Centro de Bachillerato Tecnológico Indus-
trial y de servicios No. 27, ORCID: 0009-0006-5025-5492
3
Profesora e investigadora del Centro de Bachillerato Tecnológico Indus-
trial y de servicios No. 270, ORCID: 0009-0008-8797-767X
4
Profesora e investigadora del Centro de Bachillerato Tecnológico Indus-
trial y de servicios No. 114, ORCID: 0009-0000-7063-2247