Continuous Feedback and Doubt Resolution: An Analysis of Their Influence on Academic Performance in Engineering
DOI:
https://doi.org/10.46990/relep.2026.8.3.2837Keywords:
Self-regulated learning, academic performance, continuous feedback, doubt resolutionAbstract
The purpose of this study was to evaluate the differential effect of teaching with continuous feedback on the academic performance of university students, compared to a group that received instruction based solely on doubt resolution. The methodology was developed under a quantitative approach, using a quasi-experimental non-equivalent pretest-posttest control group design. Data collection was carried out through standardized written tests, and inferential statistics were applied for data analysis. The results showed a statistically significant improvement from pretest to posttest in the intervention group. These findings suggest that continuous feedback favored academic performance by introducing a systematic support strategy into the learning process.
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