Utilidad del aula invertida en el  pensamiento critico

Clara Cecilia Vasquez Moscoso; Alejandro Sabino Menacho Rivera; Juana Marleny Contreras Espinola de Becerra; Daniela Valeria Meneses Vasquez

doi:10.46990/relep.2023.5.2.972

Autores/as

Clara Cecilia Vasquez Moscoso Universidad Cesar Vallejo https://orcid.org/0000-0003-4653-414X
Alejandro Sabino Menacho Rivera Universidad Cesar Vallejo https://orcid.org/0000-0003-2365-8932
Juana Marleny Contreras Espinola de Becerra Universidad Cesar Vallejo https://orcid.org/0000-0003-1639-7885
Daniela Valeria Meneses Vasquez Instituto Tecnologico Cibertec https://orcid.org/0000-0002-5162-1232

DOI:

https://doi.org/10.46990/relep.2023.5.2.972

Palabras clave:

Aula invertida, Efectos, Institución educativa, Pensamiento crítico.

Resumen

El objetivo de este estudio fue determinar los efectos que tuvo el aula invertida o el Flipped Classroom en el pensamiento crítico de los estudiantes de una institución educativa de nivel de primaria de Lima, Perú, en 2022. La investigación es cuantitativa, tipo aplicada, diseño experimental y longitudinal; además es hipotético deductiva. Se utilizó como herramienta un cuestionario validado de contenido y de constructo con confiabilidad por Kr20. Los resultados obtenidos por un estadístico no paramétrico (U de Mann Whitney) indican que el aula invertida tiene efectos significativos en el pensamiento crítico de los estudiantes de una institución educativa de Lima, donde el modelo obtuvo un valor de Z=–6.018 < Zc= –1.96, así como p= 0.000<0.001.